Hoy 22 de abril se celebra el DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA. Esta conmemoración nos invita a revisar algunos procesos locales que buscar desarrollar un proceso con su propio sello para enfrentar la crisis climática, la pérdida de biodiversidad y el aporte del pueblo mapuche – así como de otros pueblos originarios- a hacer frente a estos asuntos globales.

En Panguipulli, la educación formal pública comienza a mirar con más atención lo que ocurre fuera del aula. Los ríos, los bosques, los humedales, la memoria cultural y la vida comunitaria están pasando paulatinamente a ser parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje con distinto nivel de avance en aproximadamente 20 espacios educativos entre Jardines Infantiles, Escuelas Básicas rurales y urbanas y Liceos de Enseñanza Media, así como Centro de Educación Integrada de Adultos “Nuevo Horizonte”.

El Plan Comunal de Educación Ambiental con Enfoque Biocultural (PEAB) es una guía flexible, construida de manera participativa, que ayuda a integrar el enfoque biocultural en el currículum escolar y en la vida cotidiana de las escuelas y liceos.

La apuesta de los dos últimos años ha sido sentar las bases de procesos educativos que potencien el vínculo de las nuevas generaciones con el territorio que habitan. El diagnóstico fue claro: si bien existían iniciativas valiosas en las escuelas en lo ambiental—como reciclaje, reforestación, huertas escolares o limpieza de playas—, faltaba una mirada más profunda que conectara a las y los estudiantes con los ecosistemas del territorio y el vínculo con la cultura mapuche que históricamente los ha cuidado. En definitiva, las escuelas estaban realizando actividades, pero éstas funcionaban de manera aislada en lo ambiental y lo intercultural, además que no siempre se proyectaban en el tiempo o coincidían con los objetivos de aprendizaje solicitados desde el Mineduc.

La idea comenzó a tomar forma durante 2023, cuando Bosque Modelo Panguipulli, el Área de Educación del Koyagtun de Koz Koz, la oficina local de CONAF y el Área de Educación de la Corporación Municipal de Panguipulli decidieron unir experiencias y aprendizajes acumulados por más de una década de trabajo en educación ambiental.

Como dijo Paulo Freire, educador y pensador brasileño “todos sabemos algo. Todos ignoramos algo. Por eso, todos aprendemos siempre.” Bajo esta premisa que el conocimiento es colectivo, la educación se genera en diálogo y nadie se forma “desde la nada” o solo leyendo o estudiando en silencio; pues siempre hay un otro, una comunidad, una historia con la que se interactúa.

En este marco, el proceso se ha ordenado en 4 momentos para llegar a que los establecimientos educativos que son parte incorporen actividades con este enfoque biocultural en su planificación anual. Cada escuela o liceo propone demanera autónoma y adaptándose según sus propias prioridadesy contexto, de cada su plan de actividades en sintonía con los acuerdos generales. Se comenzó trabajando con las escuelas y liceos públicos que tienen certificación Ambientalque otorga el Ministerio del Medio Ambiente o el sello intercultural del Ministerio de Educación.

La apuesta general es fortalecer prácticas pedagógicas que promuevan en estudiantes el sentido de pertenencia, el cuidado del entorno natural y la valoración de la identidad cultural local.Para ello se apuesta por ir potenciando paulatinamente acciones de transversalización en el currículum, es decir que apuntar a que los aprendizajes no se enseñan como contenidos separados por asignaturas, sino que se conectan entre sí, permitiendo que un mismo tema o experiencia sea abordado desde distintas áreas del conocimiento. Dicho de otra manera es avanzar hacia aprender de forma integral.

El encuentro para educarnos mutuamente.

Todo proceso requiere sus etapas paulatinas y graduales para ir concretando juntos los cambios deseados. Por eso, el proceso se ha organizado en cuatro momentos:

1. Diagnóstico participativo: reconocimiento de lo que ya hacen las escuelas en ámbitos ambientales e interculturales. Construcción del perfil de estudiante que queremos tener en Panguipulli.

2. Planificación colaborativa: definición de objetivos y acciones pertinentes a cada comunidad educativa.

3. Acción y ejecución: desarrollo de actividades en aula, talleres, proyectos y salidas pedagógicas.

4. Monitoreo y reflexión: evaluación colectiva para dialogar entono a los de avances, aprendizajes y desafíos.

La Escuela y la Educación Biocultural: aprender con sentido

Pasito a pasito se fue avanzando en esta ruta. La primera actividad colectiva fue en noviembre del 2023en la Escuela de Coz Coz donde se desarrolló el Primer Encuentro de Escuelas ocasión en la que a través de un taller de auto diagnóstico, se identificaron de forma participativa acciones que realizaba cada escuela en el ámbito cultural y medio ambiental, luego de socializar dichas acciones, se trabajó en una propuesta que Perfil de estudiante que queremos para Panguipulli. En la actividad participaron docentes, directivos y facilitadores interculturales. Esta etapa de diálogo y articulación inicial de los actores involucrados, permitieron un entendimiento compartido que ha permitido que el proceso siga avanzando. Esa instancia sirvió para darse cuenta que felizmente la mayoría estaban en la misma sintonía avanzando desde sus propios contextos realizando acciones que fortalecían el vínculo de los estudiantes con su entorno.

Por ello, en el otoño siguiente, en abril del 2024 en el Parque Nacional Villarrica (Peweñentu), se desarrolló el Segundo Encuentro de Escuelas, con el propósito de profundizar la discusión en torno a los elementos identificados tanto de dificultades como de oportunidades. Además se analizaron facilitadores y obstaculizadores en el proceso de enseñanza de una educación ambiental biocultural, En dicha ocasión se acordó funcionar en Red para con un sentido de trabajo colaborativo y lineal para las futuras acciones de implementación de un plan de educación en cada escuela. De este modo, se constituyó una Red de Escuelas para la Educación Biocultural y se generó una interesante reflexión colectiva sobre cómo fortalecer el trabajo conjunto.

En junio del año antepasado (es decir 2024), directivos de los centros educativos enviaron encargados o representantes a la reunión en la Escuela Claudio Arrau. Allí se identificó acciones colectivas que puedan cubrir las necesidades particulares de cada escuela en el ámbito biocultural. Una de las necesidades expresadas por los profesores es la necesidad de capacitación principalmente en el ámbito cultural. Por esta razón en Agosto de 2025 se desarrolló una capacitación para educadores en el Fortín Mapuche de Pucura con demostración de actividades que se pueden hacer bajo techo.

Otro hito importante en 2024 fue desarrollar en Ancacomoe una actividad de mapeos territoriales donde las escuelas se reunieron por territorios. El objetivo era vislumbrar espacios naturales y de significación cultural que existían alrededor de la escuela. Se establecieron posibles actividades que pudieran surgir asociados a estos espacios. Acá surgieron un grupo de actividades que hasta el día de hoy se están implementando poco a poco. De esta actividad se desprendió la idea que como comuna podamos intercambiar experiencias pedagógicas significativas entre escuelas de los diferentes territorios. Entonces surgió como idea visitas a diferentes escuelas, por ejemplo: las urbanas hacia las rurales y viceversa, donde los estudiantes sean los protagonistas y guías de sus propias experiencias. Estas iniciativas se desarrollaban desde algún tiempo a nivel de red de escuelas rurales entre ellas, pero en ese momento surge la idea de abrirse e integrar a las escuelas urbanas. Esta es una tarea en pauta para este 2026

Para cerrar ese primer ciclo y aprovechando el verano y el buen tiempo en el sur se desarrolló en enero del 2025 una visita a la Reserva Nacional Mocho Choshuenco para que las escuelas parte pudieran profundizar las actividades visualizadas ajustadas a sus Planes de Mejoramiento Educativo (PME) En este encuentro se intenciona la participación de las y los encargados de las áreas técnico pedagógicas de las escuelas con el objeto de que fueran una guía y compartan experiencias para lograr establecer en los planes estratégicos de cada escuela el PEAB. De esta manera se asegura que cada escuela cuente de manera estratégica para darle continuidad y formalidad a sus planes.

El inicio del año escolar 2025 trajo el desafío administrativo por el traspaso de las Escuelas y Liceos municipales a los servicios Locales de Educación Pública (SLEP). En abril del 2025 se desarrolló una reunión para reactivar los vínculos y repasar lo vivido en conjunto, así como proyectar las ideas para el año. Considerando el cambio administrativo y las restructuraciones se decidió concentrar las fuerzas en tres acciones para el año pasado:

1. Arborización comunitaria por establecimientos educacionales para el mes de agosto. Más de 10 escuelas se adhirieron

2. Capacitación docente pertinente al territorio

3. 2° Feria de Educación Ambiental Biocultural que se desarrolló en el mes de noviembre. La temática central de la Feria que se desarrolló en primavera fue el “Agua”, por lo que cada escuela presentó proyectos sobre la relación de los habitantes con el dicho elemento.

¿Con quién podemos trabajar en equipo?

Pero como en muchos bailes y en el tenis de mesa nadie juega solo, por ello en julio de 2024 se propició la vinculación de las escuelas con una serie de actores locales en el ámbito ambiental y cultural, lo que ha permitido fortalecer y dinamizar diversas actividades que se han ido planificando. Esta RED DE ACTORES MEDIO AMBIENTALES surge porque es necesario con quien vincularse para hacer salidas pedagógicas (alternativas locales de lugares para aprender en el territorio). Antes, estas organizaciones participaban como talleristas en las escuelas, pero se tomaba con un servicio aislado y muchas veces la escuela se vinculada poco en la ejecución.

Un modelo que inspira a otros territorios

Panguipulli es actualmente la comuna con la mayor población Mapuche de la región de Los Ríos, quienes mantienen una presencia en el territorio de al menos 10.000 años evidenciada en diversos sitios arqueológicos. La zona además es parte de la Reserva Mundial de la Biósfera de los Bosques Templados Lluviosos de los Andes Australes. Es la comuna con la mayor superficie de Bosque Nativo de la Región de Los Ríos (25% del total regional); con presencia de 2 Áreas Silvestres Protegidas del Estado, y de una Reserva Biológica privada; existen además numerosos Lagos, Lagunas y Ríos, que forman parte de la Cuenca de Ríos de Valdivia, y por tanto, de alto valor para la regulación del ciclo hidrológico regional, entre otros aspectos.

En ese contexto, resultaba fundamental que la educación formal dialogue de mejor manera con el entorno. La pregunta de fondo era cómo lograr que las escuelas no dependan de proyectos externos o de actividades ocasionales, sino que integren esta mirada en su quehacer cotidiano. Bajo la modalidad de ‘co-construcción’ este proceso ha tenido como propósito que cada escuela genere su propio Plan donde las acciones planificadas se vinculen con sus planes estratégicos y los planes y programas del Mineduc. De este modo se busca que el proceso de enseñanza responda a objetivos y estrategias educativas claras. Desde este trabajo local se seguirá trabajando para ir escalando hasta tener una visión común que se exprese en el PADEM (Plan de Educación Municipal) y otras las instancias que correspondan.

El enfoque Biocultural, es una propuesta que une tres dimensiones clave: la pertinencia cultural y la vinculación real con los ecosistemas del territorio. Esto implica reconocer el conocimiento mapuche como parte viva del proceso educativo, comprendiendo la relación histórica entre las comunidades y la naturaleza. Implica su valoración y el reconocimiento que ese estrecho vínculo ha generando un cúmulo de conocimientos que hoy en día pueden contribuir a los procesos educativos para las nuevas generaciones de toda la población local sea ésta de origen mapuche o no.

El Plan de Educación Biocultural de Panguipulli (PEAB) es una iniciativa inédita en la comuna y en la región. El proceso de formulación e implementación ha sido producto de un trabajo mancomunado. Desde sus inicios se formó una Mesa Técnica que funciona de manera colaborativa, con las instituciones y organizaciones antes mencionadas ademásapoyo voluntariode 2docentes en ejercicio que aportan la mirada pedagógica y propuestas metodológicas para el proceso, levantando actividades con aportes de los instituciones parte. Se trabaja de manera horizontalen un entorno de respeto e intercambio permanente de ideas y reflexión en torno a las necesidades para la implementación del Plan. Realizan reuniones de trabajo sistemáticas tanto para la reflexión, como para la evaluación de estrategias que se van ejecutando para laimplementación del Plan. Este espacio de coordinación y colaboración entre diversos actores ha permitido el Diseño, Implementación, Acompañamiento, así como ejercicios de Evaluación de este plan.

Esta iniciativa se proyecta como una de las referencias para un programa regional que el Gobierno Regional de Los Ríos (GORE) busca implementar en otras comunas que forman parte de la Reserva de la Biósfera de la Unesco que está en la zona. La propuesta también fue presentada a nivel nacional en el Encuentro de Reservas de Biósfera realizado en Curacautín en el verano del año 2024, logrando una amplia aceptación. Además las organizaciones que conforman la Mesa Técnica, participaron del proceso de construcción del Comité Regional de Educación Ambiental (CREA Los Ríos) en 2024, una iniciativa impulsaba por la Seremia de Medio Ambiente y Educación. Actualmente el PEAB se encuentra en fase de difusión y búsqueda de financiamiento para potenciar el proceso con más actividades demostrativas.

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